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　　我们应当随时学习，学习一切;应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。那么关于学习黑板报怎么做呢?下面是小编整理的一些学习黑板报的文字资料和图片，希望对你有用，欢迎阅读!

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　　随着年龄的增长，人的生理和心理会逐渐成熟。但成熟并不是完全脱离环境和学习影响的纯自然过程。学习对成熟的影响作用，首先得到了动物心理研究的支持。

　　近二三十年以来，许多心理学家的实验研究发现，动物，尤其是初生动物的环境丰富程度，可以影响动物感官的发育和成熟，也会影响大脑的重量、结构和化学成分，从而影响智慧的发展。

　　克雷奇(D. Krech，1966)将幼鼠分成三组：对第一组给予丰富刺激，使它们的反应越来越复杂;让第二组在笼中过着通常的生活;第三组与环境刺激完全隔离。80天之后对三组幼鼠进行解剖比较分析。结果发现，在大脑皮层的重量和密度方面，第一组最优，第三组最差;在与神经冲动的传递密切相关的乙酰胆碱酯酶方面，三个组也呈现重大差异，第一组含量最丰富，第二组次之，第三组含量最少。

　　罗森茨韦格(M. R. Rosenzweig，1972)也发现，接受丰富多变的环境刺激和适当学习训练的一组幼鼠与另一组在环境单调贫乏而又缺乏学习训练的幼鼠相比，在4-10周中，前者大脑皮层的重量与厚度增加，神经胶质细胞数量增多，神经突触增大或增多，乙酰胆碱酯酶含量更丰富且活动提高，核糖核酸和脱氧核糖核酸的比率也有所改善。

　　关于人类学习对成熟的促进影响，瑞士著名儿童心理学家皮亚杰(J Piaget.1969)认为，必须通过技能的练习来促进儿童的成熟。他还说：“儿童年龄渐长，自然及社会环境影响的重要性将随之增加。”

　　怀特关于对初生婴儿眼手协调的动作训练的实验研究说明了学习和训练对成熟的促进作用。怀特发现，经过训练的婴儿，平均在3.5月时便能举手抓取到面前的物体，其眼手协调的程度相当于未经训练的5个月的婴儿的水平。这就说明了学习、训练对成熟的促进作用，学习促进了潜能的表现和能力的提高。

　　有的学者研究表明，在婴儿出生后的四五年里，除了营养条件外，缺乏适当的学习训练或教育不当，也会给脑的发展带来不利的影响。

　　有人研究聋哑人死后的大脑皮层，发现控制视听器官的部位趋于萎缩;对先天盲人复明后进行测验，发现他们眼运动不规则，难以集中注意于一点，不能精确地区分圆形和正方形。印度狼孩卡玛拉回到人类社会时虽然大约已七八岁了，但智力水平仅相当于6个月的婴儿;她死时大约16岁，可能只相当于三四岁幼儿的智力水平。

　　所有这些研究与事实说明，早期的学习、训练以及相应的文化环境，对人的感觉器官和大脑等机体功能的发展是有着一定影响的。

　　据此，对儿童的帮助，要以其成熟程度为依据，又绝不能等待成熟。应该在合适的“生长点”上将恰当的学习内容、合理的训练方法和教育方式结合运用，促进其生理和心理的成熟。

　　1、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。

　　2、钉子有两个长处：一个是“挤”劲，一个是“钻”劲。我们在学习上，也要提倡这种“钉子”精神，善于挤和钻。

　　3、学必求其心得，业必贵其专精。

　　4、学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。

　　5、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。

　　6、倘能生存，我当然仍要学习。

　　7、地不耕种，再肥沃也长不出果实;人不学习，再聪明也目不识丁。

　　8、学习，学习，再学习!学，然后知不足。

　　9、活着就要学习，学习不是为了活着。

　　10、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。

　　11、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

　　12、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。

　　13、学习本无底，前进莫彷徨。

　　14、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。

　　15、努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。

　　16、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。

　　17、学习从来无捷径，循序渐进登高峰。

　　18、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。

　　19、人要想学习一点东西，就应该先学会谦逊。

　　20、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
 

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