《英才是怎样造就的》读后感_《英才是怎样造就的》读后感

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看书写读后感本来是一种享受，但作为一种任务交给我后，我反而不知道该如何下笔了，我想我们的教育很多时候也是这样吧，把本该作为享受的学习作为一个又一个任务交给学生，然后学生自然认为学习是天下最苦最无聊的事了。可是不作为任务，学生和我们又会去自觉自愿地去做吗？这正是世界所有教育的难题所在吧！
　　所在在最初看到这本书时我也很反感，今年带班主任时遇到了很多问题，上网去找“班主任兵法”，在看王金战老师书的同时也看了任小艾老师的一些东西，发现任老师的做法更“好用”，而王老师的成功更多来自于“天时、地利、人和”。
　　后来，在阅读了“必修书”《英才是怎样造就的》以后，我又在王金战老师的博客上看了选载的《中国英才家庭造》，我觉得这两本书一起才构成了“王氏教育”的体系，有了第二本书才能让很多家长和老师理解王金战老师的教育理念，才能解释很多家长和老师对仅仅只有“学校”和“教师”就能造就“英才”的误会，英才是家庭、学校教育合力的结果。
　　一直以来，激励我们一步一步前行的一是责任，二是乐趣。懂得责任的人不会是一个失败者，因为他知道该做什么，怎样做；然而要想品尝成功的快乐，则必须懂得从中找到乐趣和体味快乐。例如任何一个教师都知道教书育人是教师的责任，有责任心的老师就肯定是一名合格的老师，因为他肯为自己的责任付出时间，付出精力，付出心血；可是要想成为一名成功的教育家，则必须要能够从平凡的教育工作中找到不平凡的乐趣，这种乐趣可能是旁人体会不到的，这种乐趣可能在旁人看来是枯燥而辛苦的。从这个意义上讲，我们大多数人都只是有责任感的老师而非教育家，而王金战老师从某种程度上说已经接近教育家的境界，因为从这份工作中他已经体味到我们无法或没有体味到的乐趣。
　　从王老师的书中我有以下三点体会或看法：
　　1、王老师在教育中很注重家庭和学校的合力。人大附中的学生在起始阶段的家庭教育应该都是很成功的，只是随着孩子的成长过程，家长对教育和孩子心理的不了解和不理解导致教育方法出现偏差，这个时候，王老师的指导就起了至关重要的作用，所以才会出现那么多的教育“奇迹”。
　　所以从这个角度说，我倒觉得《中国英才家庭造》这本书对我更具吸引力，在十余年的教师生涯中得出一个结论：问题学生源自问题家庭。问题家庭中最大问题在于家长没有责任感，所有的问题都寄希望于学校和老师或“树大自然直”，缺乏家庭教育的孩子比教育过度的孩子更难教。没有责任感的孩子最让人头痛！
　　从这个角度看，关注王老师的家长应该都是有责任感的家长，所以我向更多的家长推荐这本《中国英才家庭造》。
　　2、成功的老师应该让学生感受到学习的快乐。当你把学习当成任务时，你能完成它，但你不会很出色的完成，但是你在完成的任务后不知道该做什么？这正是我们大多数学生的状态，更糟糕的是他们的任务大多数时候完成不了。
　　在我们一再强调减负的时候，其实学生的负担并没有减轻，这当然有教育部门的责任，课程设置的重复、课程内容的枯燥、课程之间的地位不平衡等等，便作为普通教育者说这些是没有用的，对学生说这些更没有用，何不用自己的知识与能力去做一些力所能及的改变。
　　刚进高一时的立体几何立刻击垮了我，几乎没有任何立体概念的我在长达半个学期的时间里一片茫然，然而那时教我们的是一位数学特级老师，他的脾气和名声一样大，几乎不认识我，也从来没有对我这个“后进生”进行过任何辅导，他只是每天带着自己自制的教具来上课，每天布置两道自己出的练习题，而那两题我几乎都有或多或少的错误。没有请老师辅导，也没有做过整本整本的练习册，就这样过了一学期，到了期末我的数学居然能达到100多分，在班里居前十名。这位只教过我一年的老师成为了我记忆中印象最深刻的老师。
　　真正的好老师应该是站在山顶，指点迷津，告诉他们哪里景色最好，哪里路途最近，而不是陪着学生一起走。所以王金战老师是成功的，他能让学生从题海中挣脱，感受到数学学习的乐趣，兴致盎然的一路攀登而不知疲倦。
　　所以我最需要的是学习，只有先让自己站到高点，超越高考的高点，才能给予学生更多有效的指导。
　　3、很不喜欢王老师书中的案例。案例教学成了现代教学中的种很流行的方式，在王老师的书中也举了很多案例，可是这些案例很大程度上为了说明一个问题而忽略了其他问题。例如那个著名的“三份评语”和“妈妈的三句话”的案例，显然只是摘取了作者想要的三个片断或三个片面的材料得出了三个结论，这种不严谨的案例容易让家长和老师们进入一个误区，误以为只要做到这一点就应该有一个怎样的结果，而忽视了整体，其实从王老师的整本书看，他所做的工作非常全面、也非常细致。

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