[幼儿园三生教育教案]三生教育教案

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三生教育，导航美好人生的坐标 ——中学 “三生教育”指的是“生命教育、生存教育、生活教育”。实施“三生教育”一年多来，明显感觉学生对生命、生存、生活的认识更加客观，身心健康发展，学生综合素质明显提高，三生教育卓有成效。 一、进一步牢固树立正确的人生观。 高中阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的重要时期。学校教育对学生正确的“三观”形成具有举足轻重的作用。在和学生的日常接触与交流、沟通中发现学生思想中存在着许多对人生不正确的看法和误解。如对生活的态度过于消极，得过且过，对人生、对未来缺少美好的憧憬和理想；缺乏奋斗精神，个人自立、自强不足，对任何事情不以为然，自以为是，我行我素；还有的认为人生就是及时行乐，读好书不如有个“好爸爸”，比吃比穿比玩，对教师和家长的教诲置若罔闻等等。通过“三生教育”，学生对生命、对生存有了新的理解，玩忽懈怠的少了，自以为是的、我行我素的开始懂得守序守纪了；思想偏执的也会主动找老师交流了，个人的主观能动性加强了，对同学、对老师、对集体有了“热度”了，开始对自己的人生有了新的思考。  二、进一步端正学习态度 古代大思想家墨子曾说：“志不强者，智不达”，态度决定一切。学生的学习态度决定学生的学习质量和结果。因此，学生在学习过程中，正确的学习态度的树立是必不可少的。但在实际的教育教学工作中，让老师们感到最棘手的也是学生的学习态度。许多学生对学习的目的不明确，感觉读书是为父母读，或是认为读书就是这个年龄阶段该走的一个程序，因此激不起学习的兴趣。这种态度使他们在学习过程中不仅不能充分调动和发挥他们的智力因素，更谈不上发挥他们的智力效应，培养良好的学习习惯和掌握适合自己的学习方法，严重制约着学习的效果。“三生教育”的开展，使学生意识到：学习，就是为了开阔自己的眼界，提高自己的思维能力；上学，是为了训练自己的集体意识，学会处理复杂的人际关系；参加考试是为了检查学习中存在的问题，锻炼自己的心理素质，提高自己的受挫能力。《三生教育·快乐学习》使学生意识到：学习，不仅是参加高考这一个意义。学校，其实也是一个社会的训练场，而且不仅是只有一项内容的训练场，是学生在进入社会前的一个综合性的演练场；学习不仅是比赛，更是训练和提高，从而为学生的可持续发展打下坚实的基础。 三、学生综合素质明显提高 1、学习上有进步 “三生教育”使学生的学习态度改变了，学习目的明确了，学习有了方向、有了动力。学生学习的积极性、主动性、适应性明显提高。 2、生活上明航向 通过对“警惕网络陷阱”、“拒绝毒品”、“倡导绿色生活”、“生活的智慧”等内容的学习，明显感觉到学生在与同学、老师的相处中更和谐、更融洽了。学生学会了宽容、谅解、大度、体谅，学会了合作、共处。无论是生活的态度，还是朋友的选择以及生活方式、娱乐方式的选择都有了新的变化，生活中多了些理智、少了些冲动；多了些进取，少了些颓废；多了些方向，少了些盲目；多了些感恩，少了些埋怨。学生ΧΧ在到云大附中前曾经是一个令父母心力焦瘁的孩子，他不仅沉迷于网络游戏，流连于网吧，而且逆反心理严重，一说就吵，一骂就跑，父母经常半夜往返于各个网吧之间到处找他，但就是找到他也不愿意和父母回家。刚开始到云大附中时，ΧΧ对寄宿制学校的管理极不适应，隔三插五的让家长给他请假回家，实际上都是进了网吧。在老师的耐心教育下，特别是在接触到“三生教育”后，ΧΧ开始慢慢有了转变，从要父母找到能自己回家，从半夜才回家到晚上10点前回家，从课堂上的“睡神”到会听听课、做做笔记，从偶尔交作业到偶尔缺交作业，从睡觉、玩游戏过周末到会将书本带回家并去做一做作业……虽说ΧΧ的成绩还不是很理想，虽说他还有这样那样的毛病，但老师们都能感觉他发生的变化，也一直在给他积极的鼓励，父母对他的变化更是感到欣慰。 3、心理上更健康 通过对“人际交往—生存发展的源泉”、“和睦相处，消除代沟”、“预防性伤害”、 “学会求助”、“生活的智慧”、“和合生悦，满怀喜悦”等内容的学习，消除了学生的一些心理障碍，让学生懂得如何去面对生活、面对陌生的环境、面对挑战。学生ΧΧ，是一名来自地州的学生，成绩优秀却性格孤僻，个性要强却意志薄弱，且独立生活能力差，常常是一个人处于自我的世界中，拒同学和老师于千里之外。第一次离开家，第一次离开父母，第一次自己去处理人际关系，太多太多的第一次将她压垮了，成绩下滑、同学关系紧张、自信在减退……是老师的诱导，是班主任母亲般的关爱让她打开了心扉，她开始会与同学说笑，开始试着参加集体活动。开设了“三生教育”课后，每一次课后她都会很兴奋的和同学、和老师分享她的感受，她变得懂事了、开朗了，变得会和同学相处了，变得敢于面对困难不再总是逃避了，她也找回了原有的自信。是“三生教育”使学生生活得更阳光、更开朗、更自信。 “三生教育”是德育的拓展和延续，我们坚信“三生教育”也定能成为导航美好人生的坐标！   别样的“三生教育” ——中学 陶行知先生有一句话说得好 “真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”一直以来都以为只要努力去聆听，努力去表达就可以有这样的心心相印，直到第一次从自己的角度去和孩子一同经历了这样的三生教育课后才发现，所谓得心心相印真的需要俯下身，需要不掩饰，需要全情的将自己也当成学生一般去实践、去换位、去感知。 或许是很多话题其实是一说再说，或许是生命、生存、生活对于正值青春期得孩子而言还过于抽象，所以，当它以“三生教育”的头衔出现时并未引起孩子们的多少注意，但老师们为之动容了，正是那些一年年一岁岁历经过的生命过往让老师们一次次体验了所谓生命的分量，生存的艰辛，生活的意义。我们所希望给予孩子的成长不正是这样的教育吗？于是，这样的触动让我们相信，只要用心，就算是懵懂的孩子也一样会和我们有相同的感受！ 在引导学生感悟“生命”时，老师们让孩子们做了护蛋的小实验，让孩子们亲自去体验照顾另一个生命的责任、担心和欣喜；体会生命的继续是生存，是适应环境的关键。在教导学生体会“生存”时，老师们挖出了自己成长中的点滴，让孩子们看到，眼前熟悉的顶着“教师”这一光环的人其实也有脆弱的时候，也有蠢笨的时候，只有平时踏踏实实，认真打下基础，才能成为众人中的佼佼者；在带领学生“品味”生活时，告诉他们：人生就是像冷开水冲调的果汁一样，开始的几口，果汁没有完全溶化，带有丝丝的苦味，待果汁慢慢溶化，开始有了原味，喝到底时，果汁全部溶化，甜味就会布满味蕾，这就是一种生活的态度。于是，老师们努力带孩子们寻找生活的细枝末节：睁开惺忪的睡眼，闻到阵阵香味的早餐；干净街道旁的青青碧草；困惑时朋友的援手，都让我们想到了感谢，感谢父母之恩，感谢青草之美，感谢朋友之谊…… 还记得那是一节关于父母的课，或许孩子从未真正留意过父母，当大屏幕上出现了自己父母的照片时，孩子们先是一阵不好意思的嬉笑，但随着照片越来越多，孩子们就越来越沉默了，因为他们看到了自己父母熟悉的样貌后或许有丝丝白发，或许有道道皱纹；那些再熟悉不过的生活照片——周五校门口等待的双眸，隔着校门送水果的双手，做饭时的背影，叮咛时的表情……孩子们开始楞住了，这些普通到可以套用在任何父母身上的画面居然就是生活最真实的样子，而每一幅画后都有一个名字，叫付出。离家来上学的孩子们此时更是泪流满面。此时此刻，不需要言语，他们已经明白所谓的爱其实就是这些平淡的日复一日，年复一年。最后，屏幕上出现了父母写来的信，信里父母道出了真心，或许，他们也从未对自己的孩子讲述过那些用心良苦背后的原因……课后，孩子们都没有离开教室，一个女生说，在他父亲的名字出现在大屏幕上的那一刻她就呆住了，她从来没有从这样的角度看过父亲，她一直觉得父亲就是那个只会说“多穿点”“上课别走神”“来分析下为什么没考好”的人，从没有想过父亲也会在内心里挣扎，也会如此动情，是她将一个原本潇洒内敛的人变成了一个温暖琐碎的父亲……这次轮到我愣住了。晚上，收到了很多家长的邮件，家长们说，坦白的去和孩子交流内心话，这是第一次，也是第一次将自己作为成人的烦恼倾诉给孩子，没想到孩子的体贴和懂事甚至远远超出了他们的想象…… 正是这样一次又一次在课上的动容，让我不断看到，尽管青春正在渐渐逝去，尽管在各种规则和夹击中世故、麻木甚至冷漠不断侵袭而来，但总有一种动力在告戒自己：打开内心明净的部分，以一种奔跑的力量，点亮理想的光芒，牵动向上和向善的情怀，永不止息……这就是三生课的魅力吧！   让生命之花绽放 ——记《生命只有一次》教学案例 ——小学  ——云南省自去年2月在全国率先提出实施生命教育、生存教育、生活教育的“三生教育”以来，我校（云大附一小）便积极探索体现素质教育创新的三生教育课堂，并结合三生教育内容开展了班队活动，在各学科教学中相互渗透，使三生教育成为我校校园文化的重要内容。 小学三年级三生教育教科书中的第一课是《生命只有一次》，教学中，我以生命的孕育、成长的过程为切入口，首先让学生看人类胚胎发育图，谈妈妈十月怀胎的感受，再通过实践体验保护好腹中宝宝的不便。接下来请学生借助儿时照片、衣物等说说自己从小到大的变化。而这一切都是谁给予的呢？——爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、所有关爱我的人……最后通过游戏反射出人的生命只有一次，那么懂得珍爱生命，学会保护自己便显得尤为重要。 本课教学结束后，孩子们会贴心地对家长说：“爸爸妈妈，你们生我养我已经很不容易了，我应该帮助家里做一些力所能及的事，不再让你们操心……”家长们纷纷反映，孩子回家后会主动拿起扫把扫地了，能把自己的房间收拾整齐了，吃完饭会把碗筷洗干净了。结合本课教学后的即时效果，我校开辟了学生“风采展示台”，展示了学生为家长做家务时的照片，为全校

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