小石潭记教案设计教学反思|《大海啊故乡》教案设计教学反思

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　　《大海啊故乡》是影片《大海在呼唤》中的插曲，表现了主人公对大海、故乡和祖国母亲深挚的感情。下面是小编为大家整理的《大海啊故乡》的音乐教案设计，希望对你们有帮助。

　　《大海啊故乡》教案设计篇一

　　教学目标：

　　1、能用不同的音色、唱法表达对歌曲《大海啊，故乡》的理解，进一步加深对祖国、对家乡以及生活的热爱，能背唱全曲。

　　2、通过欣赏比较小提琴版与人声版《大海啊，故乡》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情绪异同及音响感受的异同。

　　教学重点：

　　能充分运用力度、情绪的变化，深情演绎《大海啊，故乡》

　　教学过程：

　　一、导入

　　创设情境

　　1、 闭上眼睛，你听到了什么?

　　播放海鸥、海风、海浪的声音，创设出海边的气氛。

　　“听到了什么?”

　　“大海是宽阔无垠的，有时候波涛汹涌有时候温柔慈祥向像母亲一样”

　　老师带你们到美丽的海底世界去看看。

　　“ 大海不光有美丽的外表，还有丰富的物产，谁能说一说大海的物产有哪些呢?”

　　大海对我们非常重要，它是我们的朋友，更是我们的故乡，今天，我们就来学唱这首歌《大海啊，故乡》

　　二、聆听歌曲《大海啊故乡》

　　1、初听这首歌曲，请你的身体随着音乐做动作。

　　提问：你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪?

　　这首歌曲是几拍子的歌曲?

　　“三拍子通常给人以荡漾、抒情的感觉，刚刚我们也已经感受到了这是一首深情荡漾的歌曲，接下来跟琴学唱”

　　用wu模仿海风声模唱

　　2、这首歌曲中模仿游子声声呼唤的高潮部分在哪里?(大海啊，大海，就像妈妈一样……)

　　师：这两句的音与前两句的音相比怎样?表现了歌者情感怎样的变化?

　　生：音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪高过一浪。

　　3、师：那后半部分的演唱力度与情绪应该相应地有些什么变化呢?

　　生：更加强烈有力，情绪更激动些，才能表达呼唤的真切。

　　师：那好，让我们带着这些变化来再试试演唱这首歌曲。 (复唱歌曲)

　　3、师：海风吹起了思念，海浪翻滚着呼唤，让我们在这美妙的歌声中加入一些模拟的海风和海浪声吧，让这首歌更加丰富，老师给你们设计了海风和海浪的声音节奏，你觉得哪一条更适合在“大海啊大海”这一处合唱。(出示节奏)

　　①×× ×× ××︱×× ×× ×× ︱ ②× — ×︱×— —︱

　　哗哗 哗哗 哗哗 呜呜 呜呜 呜呜 哗 — 哗 呜— —

　　4、跟音乐用领+齐或+领+合的演唱形式来演唱歌曲。

　　5、欣赏小提琴独奏版《大海啊，故乡》

　　师：多少年过去了，这首歌曲一直被传唱着，还有人将它改编成器乐曲，接下来我们就来欣赏另一个版本的《大海啊故乡》，你能听出来是什么乐器在演奏吗?

　　2、师：说一说你更喜欢哪一个版本的，说说你的理由呢?(生发表意见)

　　师总结：不管哪个版本，都非常优秀地演绎出了这首作品浓郁的深情，但愿这美妙的旋律流入大海，也流入我们的心间，永不停歇。

　　《大海啊故乡》教案设计篇二

　　教学目标：

　　1、通过歌曲的演唱和乐曲的赏析，激发学生热爱家乡、热爱大海、

　　热爱母亲的真切情感。

　　2、欣赏关于大海的多种艺术作品，了解优秀的作曲家、诗人，感受他们作品中大海的艺术形象，体验作品蕴含的真实情愫，并能用优美的声音歌唱大海。

　　教学重点：

　　1、学习歌曲《大海啊故乡》

　　2、体验作品蕴含的真实情愫，并能用优美的声音歌唱大海。

　　教学难点：

　　歌曲的三拍子节奏、附点音符。

　　教学方法：

　　听唱法、分析讨论与实践

　　课时安排：第一课时

　　教学过程：

　　一导入：

　　1.听：教师播放一段海浪声和海鸥的叫声，从听觉上先去感受大海。师问：同学们见过海吗?大海给你的感觉怎样?请看到过的同学谈谈感受。

　　生：美丽宽广、无边无际……

　　2.看：教师出示一组大海的图片给学生欣赏。

　　教师导言：大海不光有美丽的外表，还有丰富的物产，谁能说说大海的物产有哪些?大海对我们非常重要，它是我们的朋友，更是我们的故乡，今天，我们就来学习一首非常优美抒情的有关海的歌曲《大海啊故乡》。

　　二。新课教学：

　　1.初听：教师播放录音给学生听。感受音乐的情绪，留下初步印象。

　　2.教师提问：歌曲表达了怎样的思想感情?

　　生：爱大海，思念家乡，爱祖国……

　　教师总结：歌曲借助对大海的思念与赞颂，抒发了人们对哺育我们成长的母亲、故乡和祖国的热爱与眷恋之情。

　　师：这是几拍子的歌曲?

　　生：3/4拍

　　教师带领学生一起练习三拍子的画拍，并告诉学生三拍子的强弱规律(强弱弱)。

　　3.复听：

　　师：请同学们再次聆听歌曲，熟悉旋律。

　　4.教师范唱歌曲一次。

　　5.学习歌曲：

　　A: 师：请同学们看屏幕，试唱一下这两条节奏

　　教师提出歌曲中的难点节奏进行练习;

　　(x x x. xx)、 (x . x x x)

　　B: 教师分句教唱歌谱两遍;(难点乐句提出来练习多次)

　　C: 教师要求学生自己套上歌词自学歌曲;教师用钢琴伴奏。

　　(及时发现学生唱得不对的地方及时纠正)

　　D: 完整演唱一遍;(要求学生声音连贯、圆润)

　　E： 第二遍欣赏轻声哼唱，试着划分歌曲的段落。

　　交流：可分两个乐段。

　　出示段落标记：A B

　　(一般来说相同和相似旋律可归为同一乐段。)

　　F：力度处理。

　　师：B段这里是作者情感的升华，不一样的情感在力度上可以怎么表现呢?

　　生：要强一些

　　师：回答的非常好——力度(依次出示mf \f )

　　师：第一次演唱时声音强一些，我们用mf来表现;第二次演唱时声音更强一些，我们用f来表现。

　　师：就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧!

　　用不同的力度演唱B段歌词。

　　师：前面我们分析歌曲时提到A段是叙述的语气，我们可以用什么力度来表现呢?

　　生：稍弱一些的

　　师：我们用中弱(出示mp )

　　师：刚才我们对歌曲的演唱力度进行了分析，下面请你们用不同的力度跟音乐演唱歌曲。

　　G: 巩固演唱

　　师：刚才我们是一起唱这首歌的，这种演唱形式叫齐唱，除了齐唱外我们还可以用哪些形式来演唱?

　　——生：领唱、齐唱

　　——师：这首歌曲哪一乐段适合领唱?

　　哪些同学愿意来领唱?

　　(唱两遍，请不同的学生领唱)(课件音乐)

　　要求：演唱时让我们随着音乐的节拍左右轻轻摆动自己的身体。(师提醒摆动)

　　三、课堂延伸，拓宽视野。

　　1.师：这节课我们学唱了一首非常好听的歌曲，那同学们知道是谁给我们创作了这么好听的歌吗?(简介作者及成就。)

　　2. 欣赏视频：朱明瑛演唱的《大海啊故乡》

　　四、教师小结：

　　大海是宽阔的，又是多彩多姿的。生命源于海洋，音乐源于生命。同学们，让我们热爱大海，热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧!

　　《大海啊故乡》教案设计篇三

　　【教学目标】

　　1、能够叙述课文内容给学生。

　　2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。

　　3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

　　【教学重点】

　　通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　【教学难点】

　　感受赶海给“我”带来的乐趣。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、创设情景--激活“趣”

　　导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢?小朋友们想知道吗?请听、请看，(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)“每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么?想说什么?想做什么?

　　(生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……)。

　　师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。

　　师：你们喜欢赶海吗? 想不想去赶海?也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。)

　　师：再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话?从这个“闹”字中，你读懂了什么?作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀?

　　(引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹” )

　　(教师板书：有趣)

　　二、自学思考--寻找“趣”

　　1、那赶海有趣在什么地方呢?请小朋友听课文朗读，(打开朗读课件)注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

　　2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。(在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。)

　　三、精读品悟--体验“趣”

　　1、(汇报学习成果)谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧!(教师点拨)

　　师：同学们，想不想看看这样的情景?(出示课件：海浪视频)看，看见你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢?

　　生：赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……

　　师：追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。

　　师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书：追赶浪花)是多么有趣呀!

　　2、刚才我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢?

　　师：你们有没有在大人的带领下到海边或田野里摸鱼或摸过螺?老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学注意观察“摸”的动作，再想想这句话该怎么读?

　　师：你的“摸呀摸呀”读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸海星)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?

　　生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

　　师：你体会得真好!从你的读中，老师体会到你摸得真认真。

　　3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么

　　东西了呢?谁来读读下半句话。(指读)：嘿，一只小海星被我抓住了

　　师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够兴

　　呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?

　　生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了

　　师：进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!

　　4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

　　5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读?

　　理解“哎哟”

　　出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

　　师：你从“哎哟”中听出了什么?

　　生：疼。

　　生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。

　　师：被螃蟹夹得疼吗?(有点)以后还抓不抓了?

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