机械效率的物理意义_机械效率的物理教学反思

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　　教学目标

　　知识与技能

　　1． 知道有用功、额外功、总功

　　2． 理解机械效率，会计算机械效率

　　过程与方法

　　1．根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题

　　2．探究：斜面的机械效率

　　3．学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律

　　情感态度与价值观

　　使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。

　　教学重点

　　1． 理解机构效率

　　2． 探究斜面的机械效率

　　教学难点

　　理解机械效率

　　教学方法

　　讨论，探究

　　教具和媒体

　　长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线、棉 、多媒体辅助教学课件

　　【教学过程实录】

　　一、引入新课

　　师：小明家最近买了一处新楼房，一单元二楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到二楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？

　　生：小组讨论后自由回答

　　（把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上；在地面与楼面之间搭上木板，将沙子装入袋子沿着木板推到楼上……）

　　二、进行新课

　　师：假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程（媒体显示）。

　　生：观察思考。

　　师：对谁做的功是我们需要的？

　　生：对沙子做的功。

　　师：（板书有用功：我们所需要的功。）

　　哪部分功是我们不需要，但不得不做的？

　　生：提桶所做的功，克服动滑轮的重力所做的功。

　　师：（板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。）

　　一共做的功等于什么？

　　生：有用功与额外功之和。

　　师：（板书总功：有用功与额外功之和。）

　　假如用斜面推沙子（媒体显示），有用功、总功、额外功各是多少？

　　生：（计算回答）

　　师：假如我们用下面三种方法搬运沙子（媒体显示），

　　你认为哪一种方法最好？为什么？

　　生：讨论回答。（第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少。）

　　师：工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。（板书机械效率：有用功在总功中所占的比例）表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示？

　　生：

　　师：根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？

　　生：计算回答。

　　师：观察计算结果，对“机械效率”，你能发现什么？

　　生：讨论回答。（机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。）

　　师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学们再来观察用斜面推物体的情景（媒体显示）。

　　生：观察思考。

　　师：下面我们探究斜面的机械效率（板书探究：斜面的机械效率。）

　　通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？

　　生：提出问题。

　　（斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？……）

　　师：请同学们猜想上面提出的问题。

　　生：做出猜想。

　　（在斜面高一定时，斜面的倾斜程度越大，机械效率越高；在斜面的长、高一定时，斜面越光滑，机械效率越大。）

　　师：请同学们根据提出的问题和做出的猜想，每一小组选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。

　　生：小组讨论，设计实验的方案。

　　师：下面请同学们根据设计的实验方案，选择桌面上的器材进行实验。

　　生：小组实验，同时设计表格记录数据。

　　师：分析实验数据，你能得出什么结论？

　　生：小组回答。

　　师：回想实验的过程，影响实验的误差是什么？

　　生：讨论回答。

　　三、小结

　　师：通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　生：思考回答。

　　（1．有用功、额外功、总功；2．机械效率：定义、公式、计算；3．探究：斜面的机械效率。）

　　四、动动脑

　　师：根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率？结合自己的学习实际，如何提高学习效率？

　　生：讨论回答。

　　五、布置作业

　　设计实验，测定滑轮组的机械效率

　　【板书设计】

　　四．机械效率

　　1．有用功：我们所需要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。

　　总功：有用功与额外功。

　　2．机械效率：有用功与总功之比公式没有单位，小于1，常用百分数表示。

　　3．探究：斜面的机械效率

　　提出问题

　　猜想

　　设计实验方案

　　进行实验

　　分析数据，得出结论

　　评估

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