七年级政治下册全册思维导图_七年级政治下册全册教案

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　　教学设计的过程实际上就是为人教版七年级政治教学活动制定蓝图的过程。下面是小编为你整理了七年级政治下册全册教案，希望能帮助到您。

　　课题青春有格

　　【学习目标】

　　1．通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。

　　2．体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。

　　3．通过教学，培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，能够“见贤思齐”，端正自己的行为，追求理想的境界。

　　【重点难点】

　　重点：如何做到“行己有耻”

　　难点：培养学生“至善”的追求

　　情景导入 生成问题

　　师：小学生写字时，经常会用到田字格小字本，由这个田字格的“格”你会联想到什么？

　　“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也。”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”这里的“格”，你又是如何理解的呢？

　　学生讨论回答。

　　师：是呀，做人总会受到一些规则的约束，总有一些界限不能逾越。今天我们就这一话题展开学习——青春有格。

　　自学互研 生成能力

　　(一)自主预习

　　1．青春并不意味肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。

　　2．我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。

　　3．“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。在行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。

　　4．“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。

　　5．榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。

　　6．“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，“日省其身，有则改之，无则加勉。”

　　(二)合作探究

　　探究一：教材P28阅读感悟“卢梭的忏悔”及探究与分享

　　1．学生分享卢梭的《忏悔录》部分内容(见教材P28)，体味其中的道理。

　　2．在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺……

　　(1)你认为还有哪些规则需要遵守？

　　交流点拨：遵守交通规则，遵守公共秩序，尊重社会公德，遵守网络规则，等等。

　　(2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？为什么？

　　交流点拨：我认为这种观点是错误的。因为做人要有自己的底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。说谎、欺骗是一种不良的道德品质，不利于自己的健康成长。

　　3．学生分享教材P29“增强自控力”的方法与技能

　　探究二：教材P30 阅读感悟“微尘”及探究与分享

　　1．学生分享教材P30 “微尘”的事迹，体味爱的奉献。

　　2．学生分享教材P30童小勇事迹，并探讨：

　　(1)你如何看待上述同学的议论？

　　交流点拨：上述同学的议论说明了少数同学心目中“对做公益事业能否长期坚持下去”

　　持怀疑的态度；但更多的同学是赞赏童小勇同学的行为，并能从中受到感染、鼓舞，体现了榜样的力量。

　　(2)看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？

　　交流点拨：我会被童小勇同学的行为感染，为他点赞，并打算在学习中生活中以自己力所能及的力量去帮助他人、关爱他人。

　　探究三：教材P31相关链接及探究与分享

　　1．学生分享教材P31“杨震拒贿”，体味慎独的道德准则。

　　2．学习分享教材P31两种观点，探讨：

　　(1)你如何看待上述观点：

　　交流点拨：上述两种观点说明，做人要加强自身品德修养，对人对事都应尽心尽力，力所能及地承担应负的责任。

　　(2)想一想：“止于至善”的人应该具备哪些品质？

　　交流点拨：有远大志向、积极进取、乐观向上、不畏挫折、意志坚强、自强不息，等等。

　　拓展空间

　　每晚睡觉前，回忆一天的所作所为，反思自己一天的行为，有哪些进步？有哪些不足？思考如何改进不足，让自己变得更好？

　　交流展示 生成新知

　　1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

　　2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

　　课题 悄悄变化的我

　　【学习目标】

　　1．了解青春期身体变化的主要表现。

　　2．认识青春期生理变化对我们的影响，学会正确看待青春期的生理变化，欣然接受青春花蕾的绽放。

　　3．认识青春期我们心理的矛盾和困惑，学会积极面对和正确处理青春期心理矛盾。

　　4．培养学生积极接纳自我，调适自我的情感，做阳光快乐的中学生。

　　【重点难点】

　　重点：归纳生理变化

　　难点：学会正确处理青春期的心理矛盾

　　情景导入 生成问题

　　师：青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会发生一定的变化，我们的内心会面对一些新问题，所有这一切，都是成长的机遇，面对青春的邀约，你准备好了吗？今天我们就学习第一课青春的邀约——悄悄变化的我。

　　自学互研 生成能力

　　(一)自主预习

　　1．青春期是人一生中身体发育的重要时期。

　　2．在青春期，我们的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机能的成熟。

　　3．青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。

　　4．处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。有时，一些正常的生理现象也可能给我们带来烦恼。

　　5．青春期的矛盾心理有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机，积极面对和正确处理这些心理矛盾，我们才能健康成长。

　　(二)合作探究

　　探究一：教材P2～3 运用你的经验及相关链接

　　(1)请完成教材P2的表格。(答案根据自己情况，据实填写。)

　　(2)你是否了解自己身体发生的变化？想一想：这些变化说明了什么？

　　交流点拨：这些变化说明我们进入了青春期，渐渐长大了。

　　(3)学生看书P3相关链接，了解青春期的生理变化。

　　探究二：教材P4 探究与分享

　　请分别从运动、娱乐、学习、社会实践等方面说明你所体验到的青春活力，用图片或讲述的方式与同学分享。

　　交流点拨：青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力，敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能。

　　探究三：教材P4 探究与分享

　　思考：关注自己身体的变化，说说应该怎样看待这些变化。

　　交流点拨：受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相同：有的长得快，有的长得慢，有的先长胖，有的先长高。我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。

　　知识模块二 直面矛盾心理

　　探究四：教材P5 下面探究与分享及P6青春期矛盾心理的主要表现

　　(1)你遇到过类似的问题吗？

　　交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。

　　(2)与同学一起讨论产生这些问题的原因。

　　交流点拨：伴随着生理发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈加丰富……这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑。

　　(3)学生阅读教材P6青春期矛盾心理的主要表现。

　　(4)当你出现心理矛盾时，你是如何做的？有哪些化解心理矛盾的好方法？说出来与大家分享一下。

　　交流点拨：我们可以参加集体活动，在集体的温暖中放松自己；可能通过求助他人，学习化解烦恼的方法；也可以通过培养兴趣爱好转移注意力，接纳和调适青春期的矛盾心理。此外，我们还可以学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。

　　交流展示 生成新知

　　1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

　　2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

　　课题 成长的不仅仅是身体

　　【学习目标】

　　1．初步了解青春期思维的发展变化，认识到青春期思维的独立性和批判性。

　　2．学会正确认识思维的独立性和批判性，敢于发展自己独到的见解，敢于表达不同的观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战，同时也要接纳他人合理、正确的意见。

　　3．培养学生的创造精神，引导学生勤奋学习，自觉劳动，勇于创造，做一名对国家和社会有用的创造者。

　　【重点难点】

　　重点：发展独立思维和培养批判精神

　　难点：开发创造潜力，做一名对国家和社会有用的创造者

　　情景导入 生成问题

　　师：青春，是生命旅途中一个崭新的起点；青春，是人生画卷最华美的篇章。青春像一座山峰，意味着锐意进取，青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊；青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向……

　　同学们，青春的我们，活力无限，想象丰富，拥有无限的潜力。今天我们就这一话题展开学习——成长的不仅仅是身体。

　　自学互研 生成能力

　　(一)自主预习

　　1．生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。

　　2．步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。

　　3．思维的独立性并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。

　　4．在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。

　　5．青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力。

　　(二)合作探究

　　探究一：教材P9探究与分享

　　(1)你同意以上说法吗？为什么？

　　交流点拨：对观点“敢于和别人争辩就是独立”和“独立就是按照自己的想法去做”不同意，对观点“独立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力量”和“独立就是不光提出自己的观点，还要倾听、理解别人的观点”赞同。因为步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，但是思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。

　　(2)你认为初中生的“独立”是指什么？

　　交流点拨：初中生的“独立”指的是有自己独到的见解，自己的事情自己做，同时也要接纳他人合理、正确的意见。

　　探究二：教材P10探究与分享

　　(1)小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？

　　交流点拨：小刚理解的“酷”是标新立异，穿着另类。我不同意小刚的说法，作为学生，我们穿着打扮应与自己身份相符，不穿奇装异服。

　　(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？

　　交流点拨：没有体现思维的独立性。因为思维的独立性并不等同于一味追求独特，穿着打扮应与自己身份相符。青春期，我们独立意识增强了，但在很多方面，还不够成熟，辨别是非的能力还比较弱，对于他人合理、正确的意见我们应欣然接纳。

　　探究三：教材P10探究与分享——寻找“爱问同学”

　　寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着分析他们的共同点——“爱问同学”

　　共同点

　　交流点拨：这些“爱问同学”的共同点是善于动脑筋，对自己有自己的看法，敢于向权威挑战，有批判的精神和勇气。

　　探究四：教材P11探究与分享——个性化班级名片诞生记

　　(1)你如何评价君君和晓琳的建议？

　　交流点拨：君君和晓琳善于发现问题、提出问题，并能积极探索解决方案，表达自己观点，提出合理化建议。他们的建议能够体现本班同学的个性特色，有一定的创新精神。

　　(2)如果你是七年级(2)班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？

　　交流点拨：如，班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风貌等。

　　探究五：教材P12 探究与分享

　　(1)你认为上述同学的表现是创造吗，为什么？

　　交流点拨：上述同学的表现是创造。因为创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。这些同学从不同角度，动脑筋，想办法，追求生活的新奇与浪漫，这就是一种创造。

　　(2)与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？

　　交流点拨：青春的创造，可以是多姿多彩的。我希望自己能有一种打破常规，与众不同，改变自己，改变世界的创造，做一名对国家和社会有用的创造者。

　　探究六：教材P13阅读感悟——鲁班的创造

　　(1)学生阅读分享“鲁班的创造”。

　　(2)谈谈自己阅读后的感悟。

　　交流点拨：创造离不开实践。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。我们应用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。

　　交流展示 生成新知

　　1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

　　2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

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